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人教版中學語文教材小說選文特點

2018-10-18 11:12:50   來源:周口中公教育    點擊:
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1.小說選文契合了學生身心發展規律

“教科書要適應中學生身心發展的特點,符合語文能力的形成和發展的規律,要有助于培養學生的實踐能力和創新精神,有助于形成學生良好的個性和健全的人格。”這是教科書編寫的基本理念。這種選文的出發點考慮到了中學生的學習特點。從篇幅上來看,人教版中學語文教材中,七、八年級的小說選錄以短篇為主,因為這個階段是學生接觸小說的初步階段,主要是讓學生在學習短篇小說的基礎上逐漸過渡到九年級對中篇小說的接受和學習。同時,教材的編錄從內容上來看,也是關注了不同年齡階段的學生發展特點,編錄了兒童、青年到成人階段的不同小說選文。

2.小說選文的選材多元化

小說選文的編錄,在內容上體現出豐厚的文化底蘊,也顯現出靈活多樣的特點。從時間上來看,本套中學語文教材小說選文的編錄歷經了中國古代、近代、現當代時期和外國不同時期小說的編選;從國別上來看,有中國小說選文的同時,還有不同數量的外國小說選文,當然,其中主要是中國小說,這正體現了選文的民族性與多元性的統一。這種選文有利于學生對多元文化的學習和掌握,便于他們吸納人類不同文化的精華,形成正確的文化理念,進而養成積極健康的競爭意識和在外來文化沖擊下對本土文化的保護意識。其實,對多種民族文學的關注,正體現了新課程標準提出的語文課程應該“重視優秀文化遺產的傳承,尊重和理解多元文化,關注當代文化生活,學習對文化現象的剖析,積極參與先進文化的傳播和交流”的理念。

多元性還表現在選文的內容上,編選的內容豐富多彩,選文涵蓋了人與自然、人與社會的關系,體現了自然奇觀、生態破壞的境況,動物的生存之道,人類的艱辛成長經歷與蛻變,黑暗社會中人們的痛苦掙扎以及新時期的美好生活等,真實地反映了不同時期社會的不同狀況與文化情態。但是我們也能發現,對多元文化的關注還是不夠的,外國小說的選錄國別上主要集中于俄國、美國等歐洲和美洲國家,雖也選錄了印度、巴西、阿根廷等國的小說,但數量很少;從地域來看,小說選錄涉及了歐洲、美洲、亞洲,但卻沒有非洲、大洋洲的小說選文,且每個大洲的小說選文在數量上也呈現不平衡的狀況。除歐美洲外,外國小說選文都零散地分布在地域相鄰很遠的國家,且編錄的小說數量較低。所以,在某種程度上來說,選文的范圍還是存在一定的局限性,這對學生知識綜合性與全面性的把握還是有些障礙,不利于學生多層次、全方位學習能力的培養、整體素質的全面提高以及世界文化視野的開拓。

3.小說選文體現了經典性與時代性的和諧統一

教材選文的經典性指的是教材所選的作品是歷史上傳承下來的,經歷史的淘洗和篩選不僅未散失,反而隨時間的流逝和歷朝歷代文人的把玩愈發顯得珠圓玉潤、彌足珍貴的一批作品。其實教材選文的經典性如何,是評判一套教材質量的重要標準之一。正如黃光碩先生所說的那樣,“名篇應是教材中的多數,否則,語文教材是站不起來的”。

人教版中學語文教材的小說選文在注重經典性的同時,還注意到了時代性,努力做到經典性與時代性的有機結合。教材選文的時代性是指教材的選文要貼近社會實際,反映當代社會生活。其實,語文教材應當是“適應時代,引領時代,穿越時代的”。

4.小說選文編排方式的多樣化

人教版中學語文教材小說選文的編排方式是按主題和體裁進行混合編排,這樣的編排方式有利于學生從低年級到高年級不斷接觸不同主題和體裁的文學作品,不斷拓展學生學習的知識面,并通過對小說不同主題、不同體裁元素的單元模塊文學作品的學習,深入把握小說文學的深厚底蘊,包羅萬象的精彩魅力以及對世界不可估量的感染力、震撼力和對社會的巨大意義。這樣,不僅有利于學生知識的橫向發展,也有利于學生知識的縱向把握,學生知識的點面結合#融會貫通,從而達到對學生知識與能力的全面塑造。

這一綜合編排方式具有揚長避短的作用。從整個中學階段來看,低年級采用混編方式,隨著年級的增長,逐漸向集中編排方式過渡。這樣不僅能拓展學生的文學視野,而且能增強學生對中外小說的探究、鑒賞、審美和應用能力,進而提高學生的文化水平和綜合素養。從小說選文先中國后外國的編排方式來看,體現了人教版中學語文教材小說編排在民族文化繼承與發展的基礎上對外國優秀文化吸納、尊重并促進其在新時代繼續發展的特點,有利于世界各國文化的融合、相互借鑒與和諧進步。


[責任編輯:張龍]
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