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2019年上半年全国教师资格证笔试答案(高中语文学科知识与教学能力)

2019-03-11 14:43:28|

二、案例分析题(本大题共3小题,第16题20分,第17题8分,第18题12分,共40分)

16.参考答案

(1)教师使用音乐?#35797;?#20805;分利用教学设备,是非常实用的。

首先,使用音乐?#35797;?#20307;现了教学方式的新颖性,充分利用多?#25945;澹?#26356;为契合高中学生的?#29616;?#29305;点;

其次,音乐?#35797;?#33021;够很好的调动学生学习的积极性,引起学生共鸣,使学生快速地融入到课堂里面来;

再次,音乐混合了风声和箫声,将传统音乐文化和学生的教育课堂有机结合,体现了教育教学的综合性;

最后,设置的音乐内容和所?#37096;?#25991;《寒风吹彻?#26041;?#23494;联系,能够更好的切入到本节所学习的内容中?#30784;?/p>

(2)作者使用多样化的教学方法,环环相扣、层层深入地引导学生来体验作者的生命意识的。

首先,教师以问答的教学方式,提问学生原文中“寒风”吹来了哪些痛苦的事情,学生从文本中得到直观的答案,并顺势更进一?#25945;?#38382;学生的感悟,得到了学生对文本多维度的情感?#29616;?#24182;且给出肯定性评价;

其次,教师引导学生圈点勾画出关键词句,并进行?#35782;?#26469;感悟作者情?#26657;?#21152;深了学生对作者的认同;

再次,以多?#25945;?#21576;现的方式直观展示删除的文段,并再次让学生进行?#35782;粒?#20174;中体悟作者情?#23567;?#24182;且从?#25991;?#36208;向课外,引导学生在面对人生“寒冬”?#31508;?#31435;正确的人生观?#22270;?#20540;观;

最后,再?#20301;?#21040;文本中来,引导学生学习文本,作者在面对人生一个又一个的“寒冬”时如何去做的,从文本中来,到文本中去,紧扣文本来进行教学。

总之,教师的教学?#26041;?#21450;其方法设置是非常符合高中学生?#29616;?#29305;点的,是值得提倡的。

17.参考答案

错别字:“住足”改为“驻足”,“急驰”改为“疾驰”。

病句:“这些细节闪耀着自然的光辉,使我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉”缺少谓语,可改为“这些细节闪耀着自然的光辉,使我们跌倒时获得重振旗鼓的力量源泉”。

18.参考答案

优点:该文在论证时使用引用论证,说服力强,且文章语?#21592;?#36798;优美流畅;如文章在开头引用著名作家川端康的名言以引出本文的论点,给人开门见山的阅读感受;文章中间部分引用古代著名作家陶渊明的名言,紧扣文章论点,文章结尾处引用著名作家木心的名言作结,既总结全文又首尾呼应;全文词汇优美,给人诗意的月度感受。

缺点:该文论证的层次不够清晰,结?#20849;?#22815;完整,文章第④段到第⑥段均在论证“如何关注细节之美”,但是文章前文对“细节之美是什么,为什么要关注细节之美”的论证明显不足,前后文之间缺乏内在的逻辑关系,使文章结?#20849;?#22815;完整。

三、教学设计题(本大题共3小题,第19题20分,第20题20分,第21题25分,共65分)

19.参考答案

1.教学目标:

①能正确、流利、有感情地?#35782;?#21476;诗文,理解文章大意,体会诗歌意境。

②通过品词析句和小组讨论,把握诗歌中的表现手法,体会想象、夸张的艺术特色。

③领略作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水,感受作者对国家命运的忧虑。

2.确立依据:

①根据《普通高中语文课程标准(2017年版)》的要求,高中语文课程要让学生在学习中受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养学生核心素养;语文课程应该引导学生感受作者创作时的真情实?#23567;?#32467;合单元教学要求、本课的特点及学生情况,制定以上教学目标。

②根据单元教学要求,这个单元指导学生学习唐代诗歌。中国是一个诗的国度,古典诗歌发展?#25945;?#20195;,迎来了一个巅峰时期,诗体完备,名家辈出,风格多样,堪称前无古人,后无来者。诗歌创作浪漫而新奇,创作题材广泛。所以设置了:领略作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水,感受作者对国家命运的忧虑,这一教学目标。

③古典诗歌解读应以文本为本位,进行细读,在学生整体感知后,由教师引导分层分析诗句,将诗歌压缩的内容展开,充分调动学生的生活积淀和思考,只有理解了诗歌的字面意义,文本的深入才有了基础和前提,体会诗歌的方法精髓在于文本细读,所以在“细读文本”部分重点是梳理字句,析?#24335;?#21477;是诗歌解读的最为基本的方法,所以设置了:通过品词析句和小组讨论,把握诗歌中的表现手法,体会想象、夸张的艺术特色,这一教学目标。

20.参考答案

根据教学目标②“通过品词析句和小组讨论,把握诗歌中的表现手法,体会想象、夸张的艺术特色”设计片段教学。

1.小组合作,问题探究。

(1)从课文可知,李白对“蜀道难”一咏三叹,试概括三叹的内容。

明确:一叹蜀?#20048;?#39640;险,二叹蜀?#20048;?#24778;险,三叹蜀?#20048;?#20982;险。

(2)说说全诗为什么反复?#25945;?ldquo;蜀?#20048;?#38590;,难于上青天”。

明确:首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法,结合形式结构和诗歌主题──“蜀?#20048;?#38590;,难于上青天”,既是作者?#25945;?#30340;主题,也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现,像晴天霹雳震撼人?#27169;?#24320;启出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出现,承前启后──承接前面的“畏途巉岩不可攀”,引发后面的“其险也如此”;在第三段出现,曲终奏雅,再三致意,其殷切关心之意,溢于?#21592;懟4有?#24335;上看,每次呼出这句话,都完成了一种韵律的转换,?#35789;?#24773;、议论和描写之间的交替。

(3)请结合具体文本,谈谈这?#36164;?#30340;艺术特色?

明确:丰富的想象,奇特的比喻,夸张扬厉的笔法,流转华美的韵律。

2.创设情?#24120;?#23398;生表演。

方法:PPT播?#25856;?#39057;,想象自己身处诗人身边,学生在组内练习,推选小组代表上讲台表演。

明确?#33322;?#19968;?#25945;?#20250;古诗情感主?#25216;?#34920;达技巧。

21.参考答案

活动名称:穿越时空,读心李?#20303;?/p>

活动形式:两人为一组,一人饰演李白,一人饰演殷璠,“李白”读诗,“殷璠”说“奇”。

活动过程?#20309;?#20204;与李白和殷璠相隔甚远,今天让我们一起穿越回那个鼎盛的时代,从艺术想象的角度看看殷璠说的“奇之又奇”是为什?#30784;?/p>

在第一段中,诗人展开的艺术想象是非常丰富的。

(1)对蜀王开国的遥想,“蚕丛及鱼凫,开国何茫然!”

(2)对“五丁开山”的叙述,“地崩山摧?#21576;?#27515;,然后天梯石栈相钩连。”

(3)对蜀道山高水急的描绘,“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。”

(4)诗人善于借助历史传说和神话故事展开想象,“西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。”给“蜀道难”的命题增添了神秘色彩;

(5)运用了夸张的手法,夸大险情,令人触目惊心。用飞鸟猿猱来做陪?#27169;?ldquo;黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁?#35797;?rdquo;写它们的无计可施,来反衬人行的艰?#36873;?/p>

由于想象丰富和写法独特,?#30171;丛?#20986;了一个“奇之又奇”的艺术世界。

活动总结:李?#36164;?#28010;漫主义诗人,他的诗歌有一个很明显的艺术特点就是艺术想象奇特。看来,大家与诗评家的想法是一致的。

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(责任编辑:张龙)
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